Главная 30 Я мама 30 Детско-родительские отношения, Мир Психологии

Детско-родительские отношения, Мир Психологии

Детско-родительские отношения, Мир Психологии

Опубликовано ср, 01/10/2014 — 20:22 пользователем Инна

Бут-Гусаим Инна Александровна

Выступление по теме Особенности детско-родительских отношений в семье в рамках очно-заочных курсов повышения квалификации Профессиональная компетентность педагога-психолога

Первым научным направлением, поставившим детско-родительские отношения в центр развития личности ребенка, был, как известно, классический психоанализ. Психоанализ, стал определяющим направлением развития основных концепций детского развития, в которых ключевая роль отводится проблеме отношений между детьми и родителями (Э.Эриксон 1 , К.Хорни, др.). Наибольшую популярность завоевала теория привязанности (Д. Боулби, М. Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является «внутренняя рабочая модель», которая представляет собой неразрывное и взаимообусловленное единство себя и другого. Ребенок познает себя через отношение к нему матери, а мать воспринимает как источник отношения к себе. Эта сложная взаимосвязь в первоначальном варианте, понималась как отношение к себе и к близкому взрослому, которое дает чувство защищенности и безопасности.

В современных исследованиях, данного вопроса, происходит переориентация с изучения самосознания ребенка к исследованию его поведения, которое чаще всего описывается в терминах социальной адаптации и компетенции. Привязанность рассматривается уже не как отношение, а как стратегия поведения с родителями.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены пять наиболее общие тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство», сотрудничество и паритет.

Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Опека в семье — это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя.

Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе.

При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями, учиться родительству

Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются в детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития — коллективом.

Паритет – ровные союзнические отношения, основанные на взаимной выгоде всех членов союза.

Понятие родительское отношение имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Понятия родительская позиция и родительская установка используются как синонимы родительского отношения, но отличаются степенью осознанности. Родительская позиция скорее связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами, намерениями; установка – менее однозначна.

Специфика родительского отношения заключается в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой — это объективное оценочное отношение, направленное на формирование общественных способов поведения. Родительское отношение отличается своеобразием и внутренней конфликтностью, которые заключается в максимальной выраженности и напряженности этих моментов. Они могут быть обозначены как личностное и предметное начало в отношении к ребенку.

Семья — это особого рода коллектив, играющий в воспитании личности ребенка основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

Традиционно главным институтом воспитания личности ребенка является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему в семье учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

В выполнении воспитательной функции по отношению к детям главную роль играет супружеская пара — отец и мать. В связи с этим говорят о полной семье и неполной, когда отсутствует один из родителей. Стабильность семейной среды является важным фактором для эмоционального равновесия и психического здоровья ребенка. Распад семьи, вызванный разводом или раздельным проживанием родителей, всегда приносит глубокое потрясение и оставляет у ребенка прочную обиду, которую можно лишь смягчить. Это явление — существенная общественно-воспитательная проблема.

На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность.

Исследования А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконина и других показали, что психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями.

Динамика семейной жизни и характер эмоционального отношения родителей к ребенку имеют существенное значение для формирования его личности.

На всех этапах развития ребенка в семье на него оказывают постоянное воздействие различные факторы семейной среды, в том числе стиль семейного воспитания. Он может оказывать как оздоровляющее воздействие на воспитательную функцию семьи, так и дестабилизирующее воздействие, создавая различные проблемы для семьи, ее членов и окружения.

По данным исследования Д.В. Берко, воспитательные стили родителей оказывают влияние на формирование личности, которая просматривается на уровне черт, личной зрелости, семантической структуры обыденного сознания. Так, на уровне черт установлена значимая зависимость между воспитательными принципами обоих родителей и теми структурами личности, которые ответственны за уровень психологического здоровья, эмоциональное состояние, регуляцию поведения и социальную адаптацию. Девочки оказались более чувствительными к агрессивному стилю материнского руководства. На уровне черт это выражается в повышенном уровне агрессивности, создающем предпосылки для импульсивного поведения. На уровне обыденного сознания – в появлении противоречивой картины мира, когда образ матери представляется как хороший, но отталкивающий. Роль отца оказалась решающей в принятии девушками ценностей самоактуализации, в принятии женской идентичности и инструментальных ценностей, позволяющих реализовать собственные цели, отстаивая собственные интересы. Директивный стиль отца оказывает наибольшее влияние на эффективное состояние девушек (повышение уровня депрессивности, лабильности эмоциональных состояний). Девушки, негативно оценивавшие воспитательные принципы обоих родителей обладают большей когнитивной сложностью, которая обеспечивает личности невротическую защиту. Негативное отношение отца ведет к формированию выраженных оборонительных реакций, воспитывая в девушках стремление к борьбе.

Прежде чем понять сущность влияния родительских отношений на ребенка, рассмотрим её значение в его жизни.

Семья как определённая социальная общность волновала умы философов, историков, социологов, педагогов, психологов во все времена. Но на сегодняшний день в современной науке так и нет единого определения понятия семья, хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями много веков назад (Аристотель, Гегель, Кант, Платон и другие).

В психологическом словаре для родителей находим следующее определение семьи:

Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семье отношения обусловлены различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений (40).

По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого её члена (39, 210).

По мнению исследователей, занимающихся проблемами семьи (И.М. Балинский, А.И. Захаров, И.А. Сихорский и другие), семья может выступать в качестве положительного или отрицательного фактора в воспитании ребёнка.

Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится столько о нём. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.

Семейное воспитание – сложная система. Оно должно основываться на определённых принципах и иметь определённое содержание, которое направлено на развитие всех сторон личности ребёнка. Оно должно основываться на определённых принципах:

  • гуманность и милосердие к растущему человеку;
  • вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как её равноправных участников;
  • открытость и доверительность отношений с детьми;
  • оптимистичность взаимоотношений в семье;
  • последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
  • оказание посильной помощи своему ребёнку, готовность отвечать на вопросы.

Многочисленные психологические исследования показывают, что на восприятие ребенка и отношение к нему влияют множество факторов, среди которых только некоторые непосредственно связаны с чертами самого мальчика или девочки. Итак, на отношение родителя к ребенку влияют:

1) Детский опыт самих родителей. Люди, став взрослыми, зачастую в своей собственной семье неосознанно формируют отношения, которые сложились в семье родителей, а также воспроизводят те проблемы, которые они не смогли решить в детстве. Например, если человек в детстве имел младшего брата или сестру, «забравшего» всю любовь и внимание родителей, то весь период взросления может оцениваться им как «несчастливый» период жизни, при этом радость и безмятежность младшего возраста могут, напротив, идеализироваться. Вероятнее всего, такой человек будет неосознанно тормозить взросление своего ребенка, считать его «еще слишком маленьким», игнорируя растущую потребность в самостоятельности.

2) Нереализованные потребности родителей. Для некоторых родителей (особенно матерей) воспитание может становиться основной деятельностью и даже основным смыслом жизни. Тогда сам ребенок становится единственным объектом удовлетворения этой потребности. В результате, с возрастом дети естественно несколько отдаляются от родителей, в их жизни начинают играть большую роль другие люди. Подобные следствия взросления воспринимаются такими родителями как угроза собственному благополучию, вследствие чего, они могут неосознанно препятствовать установлению ребенком тесных контактов вне семьи, стремиться принимать участие во всех сферах жизни сына (дочери), сильно огорчаться при наличии у него (нее) мыслей или чувств, которыми тот не хочет делиться, то есть фактически не признавать права ребенка на свой внутренний мир.

Другая потребность, влияющая на отношение к ребенку, это потребность родителя в достижениях. Здесь, возможны два сценария. Первый, это когда Родитель хочет, чтобы ребенок добился многого, особенно того, чего по каким-то причинам не смог достичь сам. Отрицательным результатом реализации такой потребности иногда становится выбор сферы достижения, которая не соответствует реальным возможностям и склонностям ребенка. Так папы и мамы могут выбирать, например, тип школы или виды развивающих кружков и секций, исходя не из желаний, способностей и потребностей своего ребенка, а движимые на самом деле желанием, чтобы он достиг того, что они считают важным, но что им самим не удалось. Ребенок лишается необходимой независимости, искажается восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств.

Одна из базовых человеческих потребностей в привязанности, особым образом может проявляться в отношениях родителей с детьми. Если взрослый испытывает слишком сильную потребность в эмоциональной привязанности к нему ребенка, то за этим может стоять или страх одиночества (особенно при отсутствии других тесных отношений, например с супругом), или собственная детская недостаточно удовлетворенная потребность в привязанности, в какой-то степени «слиянии» с матерью. Результатами такой потребности в отношениях с ребенком могут стать повышенная опека со стороны родителя, потребность делиться всеми своими переживаниями с ребенком и ожиданием того же от него. Соответственно, поведение сына (дочери) будет восприниматься как положительное или отрицательное в зависимости от того, обеспечивает ли оно родителю ощущение крепкой эмоциональной связи.

3) Личностные особенности родителей. Наверное, действие этого фактора отследить наиболее сложно, для многих родителей, однако при некотором навыке или с помощью специалиста вполне возможно осознать наличие у себя тех или иных черт и их влияние на восприятие ребенка.

Так, например, можно проследить связь между тревожностью родителя, ее проявлением (в виде опекающего и оберегающего поведения) и ее следствием — подавлением развития активности и самостоятельности ребенка.

Негибкость поведения и мышления родителя, привычка действовать в разных ситуациях по одной схеме, может приводить к конфликтам в детско-родительских отношениях. Это вызывает необходимость «подстраиваться» под новый этап возрастного развития ребенка по мере его роста. Таким родителям может казаться, что их дети стали хуже, упрямее, своевольнее, эгоистичнее, просто потому, что прежние методы в обращении с ними уже не годятся, а новые выработать сложно, это и вызывает у родителей напряжение, раздражение от необходимости перемен.

4) Отношения со вторым родителем ребенка. Если что-то в ребенке напоминает того, кого хотелось бы стереть из памяти, кто нанес душевную рану, то естественно, что в этом случае, родитель совершенно иначе будет воспринимать те характеристики ребенка, которые он унаследовал от второго биологического родителя. К сожалению, описанное явление довольно часто лежит в основе недовольства ребенком разведенным родителем, однако взрослыми с трудом осознается истинная причина этого неприятия. В подобных ситуациях очень важно осознавать, что «перевоспитывая» ребенка, «борясь» с его недостатками, вы главным образом ведете незримую войну в отношениях с бывшим супругом -гой, но делаете это на территории ребенка, который ничуть не виноват в том, что вы выбрали ему такого отца (или мать).

5) Обстоятельства рождения ребенка. Если родители воспринимают своего ребенка как «болезненного», «хрупкого» или «беззащитного», то полезно вспомнить при каких обстоятельствах появился на свет их малыш. Нередко страх потерять ребенка, приводящий к описанному искажению восприятия, появляется у родителей при наличии таких проблем, как долгое лечение бесплодия, тяжелые роды и их последствия, перенесение ребенком серьезного заболевания в раннем детстве, или же, напротив, нежеланность появления ребенка, несоответствие его пола ожидаемому или желаемому, осложнения в личной жизни с появлением малыша и т.п., могут приводить к эмоциональному отвержению ребенка. 1

Конечно, перечисленные аспекты отнюдь не исчерпывают все разнообразие факторов, влияющих на отношение родителей к ребенку. Однако их достаточно для того, чтобы понять, как сложны эти отношения и из каких разных компонентов они складываются.

По мнению А.Я. Варга и В.В. Столина, родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков.

Параметры родительского воспитания

Родительский контроль — контролирующие действия направлены на модификацию проявлений зависимости у детей, агрессивности, развитие игрового поведения, а также на более успешное усвоение родительских стандартов и норм.

Исследователи выделяют совокупность детских черт, связанных с фактором родительского контроля. Были выявлены три группы детей.

  • Компетентные — с устойчиво хорошим настроением, уверенные в себе, с хорошо развитым самоконтролем собственного поведения, с умением устанавливать дружеские отношения со сверстниками, стремящиеся к исследованию, а не избегающие новых ситуаций.
  • Избегающие — с преобладанием уныло-грустного настроения, трудно устанавливающие контакты со сверстниками, избегающие новых и фрустрационных ситуаций (ситуаций с ощущением непреодолимости).
  • Незрелые — неуверенные в себе, с плохим самоконтролем, с реакциями отказа во фрустрационных ситуациях.

Родительские требования — побуждающие к развитию у детей зрелости: родители стараются, чтобы дети развивали свои способности в интеллектуальной, эмоциональной сферах, межличностном общении, настаивают на необходимости и праве детей на независимость и самостоятельность.

Воспитательное воздействие в ходе общения с детьми — родители с высоким баллом по этому показателю, чтобы добиться послушания, стремятся использовать убеждение, обосновывают свою точку зрения и одновременно готовы обсуждать её с детьми, выслушивают их аргументацию. Родители с низким баллом не выражают чётко и однозначно своих требований и недовольств или раздражения, но чаще прибегают к косвенным способам — жалобам, крику, ругани.

Эмоциональная поддержка — родители выражают сочувствие, любовь и теплое отношение, их действия и эмоции направлены на содействие физическому и духовному росту детей, они испытывают удовлетворение и гордость от успехов детей.

  1. Принцип равенства. Мир детей и мир взрослых совершенно равноправные части мира человека.
  2. Принцип диалогичности. Мир детства представляет собой особую ценность для взрослых: диалог двух миров (детей и взрослых) составляет учебно-воспитательный процесс, в котором обучение есть движение содержание мира взрослости в мир детства, а воспитание — движение содержания мира детства в мир взрослости.
  3. Принцип сосуществования. Мир детства и мир взрослых должны поддерживать обоюдный суверенитет, исходить из идеи невмешательства, не навязывания друг другу своих ценностей и законов. Любая акция взрослых или детей не должна наносить ущерб ни одной стороне.
  4. Принцип свободы. Предоставление миру детства полной свободы в выборе собственного пути. Взрослые обязаны сохранять жизнь и здоровье детей.
  5. Принцип соразвития. Процесс развития мира детей идет параллельно развитию мира взрослых.
  6. Принцип единства. Мир детства и мир взрослых не образуют двух разграниченных миров, но составляют единый мир людей.
  7. Принцип принятия. Особенности любого человека должны приниматься другими людьми такими, каковы они есть. Отношения должны складываться только на основе безоговорочной любви. Ненависть может проявляться только в отношении поступка, а не человека, т.к. человек больше, чем его негативный поступок. Человека нельзя переиначить мгновенно, вдруг, просто объявив порочным тот образ жизни, который он ведет, запретив жить так, как он живет.

П.Ф. Лесгафт выделил шесть позиций родителей по отношению к детям, оказывающих влияние на поведение ребёнка:

  1. Родители не обращают внимания на детей, унижают, игнорируют их. В таких семьях дети часто вырастают лицемерными, лживыми, у них часто наблюдается невысокий интеллект или задержка умственного развития.
  2. Родители постоянно восхищаются своими детьми, считают их образцом совершенства. Дети чаще всего вырастают эгоистичными, поверхностными, самоуверенными.
  3. Гармоничные отношения, построенные на любви и уважении. Дети отличаются добросердечием и глубиной мышления, стремлением к знаниям.
  4. Родители постоянно не довольны ребёнком, критикуют и порицают его. Ребёнок растёт раздражительным, эмоционально неустойчивым.
  5. Родители чрезмерно балуют и оберегают ребёнка. Дети растут ленивыми, социально незрелыми.
  6. Родители, на позицию которых оказывают влияние финансовые трудности. Их дети растут с пессимистическим отношением к окружающему миру. Если же не влияют, то дети спокойны, скромны.

А.Б Добрович выделяет роли ребёнка в семье, определённые для него родителями: кумир семьи, мамино сокровище, паинька, болезненный ребёнок, ужасный ребёнок, Золушка

Реализация этих принципов будет зависеть и от типа воспитания:

  • Автократический – когда все решения, касающиеся детей, принимают исключительно родители.
  • Авторитетный, но демократический – в этом случае решения принимаются родителями совместно с детьми.
  • Либеральный – когда при принятии решения последнее слово остаётся за ребёнком.
  • Хаотический – управление осуществляется непоследовательно: иногда авторитарно, иногда демократически, иногда либерально.

Детско-родительские отношения в структуре семейных отношений

В современном мире семья — главный защитник личности, убежище и фундамент. В семейном окружении, в общении, в диалоге разных поколений происходит реальное становление психики детей, одновременно существенно изменяется психическая жизнь родителей. Тип детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих характер ребенка и особенности его поведения. Наиболее характерно и наглядно тип детско-родительских отношений проявляется при воспитании ребенка.

Так, например, А.Е. Лично и Э.Г. Эйдемиллер выделили шесть типов семейного воспитания детей:

  1. Гипопротекция (гипоопека) характеризуется отсутствием необходимой заботы о ребенке (руки не доходят до ребенка). При таком типе отношений ребенок практически предоставлен самому себе, чувствуя себя брошенным. Поэтому, для ребенка характерны неустойчивый тип поведения, слабая Воля. В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, — бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.
  2. Доминирующая гиперпротекция предполагает окружение ребенка излишней, навязчивой заботой, полностью блокирующей его самостоятельность и инициативу. Гиперпротекция может проявляться в виде доминирования родителя над ребенком, проявляющемся в игнорировании его реальных потребностей и жестком контроле над поведением ребенка. Последствиями такого воспитания является формирование у ребенка таких качеств, личности, как зависимость от окружающих, отсутствие самозащиты, скрупулезное следование определенным правилам и излишняя уступчивость.

Потворствующая гиперпротекция, которая проявляется в желании родителей удовлетворять все по-требности и капризы ребенка, определив ему роль кумира семьи. Ребенок находится в центре семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Для родителей характерны стремление «поглотить» ребенка, защитить его ото всех трудностей, потакание всем его прихотям. При подобном воспитании у ребенка развиваются демонстративные черты характера, болезненная обидчивость, подозрительность, упрямство, агрессивность. Это делает его неуживчивым среди сверстников, т.е. затрудняется социальная адаптация.

3 Эмоциональное отвержение проявляется в неприятии ребенка во всех его проявлениях. Отвержение может проявляться явно (например, ребенок часто слышит от родителей фразы, типа: Ты мне надоел, уйди, не лезь ко мне) и скрыто — в виде издевок, иронии, высмеивания. воспитание по типу «золушки», чрезмерное реагирование со стороны родителей на незначительное поведение, игнорирование потребностей ребенка. Это приводит, естественно, к невротическим расстройствам.

При таком варианте возможен «уход от реальности». Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития

4 Жестокие взаимоотношения могут проявляться явно: в виде побоев — или скрыто: в виде эмоциональной враждебности и холодности. 5Повышенная моральная ответственность обнаруживается в требовании от ребенка проявления высоких моральных качеств с надеждой на его особое будущее. Родители, придерживающие такого типа воспитания, поручают ребенку заботу и опеку над другими членами семьи. Высокие требования, недостаточное внимание к состоянию ребенка, частое использование наказаний. У таких родителей ребенок всегда не прав. Поэтому у него появляется нерешительность в общении со сверстниками, склонность к ссорам, самоАгрессия, гипертрофированное чувство вины.

Неправильное воспитание может рассматриваться как фактор, усиливающий потенциальные характерологические расстройства ребенка. Акцентуированным характерам свойственна повышенная уязвимость к отдельным психотравмирующим воздействиям.

Методы воспитания у матерей и отцов нередко противоречивы, несогласованны. Все это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социально приемлемые формы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного — из страха, что при столкновении с этим новым не смогут избрать правильную форму поведения. Поскольку у них не выработано чувство независимости и ответственности, дети импульсивны, а в сложных ситуациях агрессивны. Они отличаются незрелостью суждений, постоянным недовольством, низким уровнем самоконтроля, заниженной самооценкой. Им нелегко справиться со своей импульсивностью и заносчивостью, поэтому друзой у них, как правило, мало или вообще нет.

Помимо этого выделяются также следующие отклонения в стиле родительского воспитания: предпочтение женских качеств, предпочтение мужских качеств, предпочтение детских качеств, расширение сферы родительских чувств, страх утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция собственных нежелательных качеств, внесение конфликта между супругами в сферу воспитания

Успешная совместная жизнь супругов требует особых способностей от каждого его участника. Совместная жизнь требует от каждого члена семьи постоянной оценки собственных поступков с точки зрения того, как их оценивают другие. Ожидаемые реакции заранее включаются в поведение другого брачного партнера. С годами супруги четко представляют, какова будет реакция другого партнера на те или иные поступки или действия.

Семья — это феномен, неизменно связанный с человеческими эмоциями, переживаниями, убеждениями и отношениями. Один из путей логического осмысления феномена семьи — поиск его структуры, неких постоянных составляющих, которые претерпевают изменения на протяжении исторического времени и жизненного цикла одной семьи. Структурными осями в феномене семьи, согласно С.И. Голоду, являются супружеские и детско-родительские отношения.

Сколько семей, столько особенностей воспитания. Но, несмотря на все их разнообразие, можно выделить типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях.

Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит, уважают их мнение, переживания, стараются тактично помочь. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях.

Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Они растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но недостаточно инициативными, часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы детей, и дети делятся с ними своими проблемами. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи могут нарушаться. Намечается трещинка в душевных связях детей и родителей. Подчас родители не поспевают за динамизмом развития детей. А дети уже выросли, уже имеют свое мнение. В таких случаях родительская отзывчивость должна быть увеличена.

Материально-ориентированные семьи. Главное внимание в семье уделяется материальному благополучию. Детей с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться с единственной целью – поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только выгодная инициативность. Дети рано взрослеют, но это нельзя назвать социализацией в полном смысле этого слова. Родители стараются вникать в интересы и заботы детей, дети это понимают, но не принимают, так как высокие помыслы родителей разбиваются о низкую педагогическую культуру осуществления. Желая предостеречь детей от опасностей, обеспечить их будущее, родители обрекают детей на лишения и страдания.

Враждебные семьи. К детям проявляется неуважение, недоверие, слежка, телесные наказания. Они растут скрытными. Недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи. Поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы родители. Такого рода ситуации связаны с возрастными особенностями детей, когда они не могут оценить опыта родителей, их усилий во благо семьи. У детей появляются увлечения вредящие учебе, в некоторых случаях с аморальными поступками. В таких ситуациях важно, чтобы родители стремились разобраться в мотивах поведения детей, проявляли уважение к их аргументам. Ведь дети убеждены в своей правоте, а родители не хотят и не могут их понять. При всей своей правоте, родителям важно знать, что существуют психологические барьеры общения: недостаточное знание друг друга, различие характеров, отрицательные эмоции.

Антисоциальные семьи. Это, скорее, не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят, не принимают. Родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, воруют, дерутся, угрожают друг другу и детям. Родители занимают конфликтную позицию, не желая подавлять свои недостатки. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному мнению. Острые конфликты возникают из-за эмоциональной глухоты родителей. Непонимание и неприятие взрослыми переживаний детей ведет к обоюдному отчуждению. Влияние таких семей крайне негативное. Дети из таких семей обычно берутся под опеку государства.

Таким образом, стиль и тип воспитания, характер отношений родителей к детям меняется не только во времени, но и в пространстве. Так культурно европейская традиция исходит из того, что в самом строгом дисциплинировании нуждаются младшие дети, а по мере взросления ребенка дисциплина должна ослабевать и ему следует предоставлять все большую самостоятельность. У некоторых исламских народов (турки, афганцы, курды) воспитание очень строгое, суровое, с заметным акцентом на наказание. В то же время японцы предоставляют малышам максимум свободы, практически не ограничивая их. Дисциплина, весьма строгая, появляется здесь в противоположность европейской традиции, позже по времени вырастания ребенка, усваивающего нормы и правила поведения старших.

Стиль и тип воспитания зависит не только от социокультурных правил и норм, представленных в виде традиций в воспитании, но и от педагогической позиции родителя относительно того, как должны строится детско-родительские отношения в семье, на формирование каких качеств и черт у детей должны направляться его воспитательные воздействия. В соответствии с этим родитель определяет модель своего поведения с ребенком.

Многих психологов самых различных школ и направлений давно привлекала внимание чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми. Решающую роль для развития ребенка, играют отношения с близким взрослым.

В своих исследованиях А.Я. Варга и В.В. Столин выделили следующие критерии родительских отношений:

Принятие: родителю ребёнок нравится таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему.

Отвержение: родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособ-ленным, неудачливым, по большей части испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку, не уважает его.

  • Кооперация — родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается во всем помочь ему. Высоко оценивает его интеллектуальные и творческие способности, испытывает чувство гордости за него.
  • Симбиоз — родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, он кажется ему маленьким и беззащитным. Родитель не предоставляет ребенку самостоятельности.
  • Авторитарная гиперсоциализация – родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается во всем навязать ему свою волю, за проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальным поведением ребенка и требует социального успеха.
  • Маленький неудачник – в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребёнка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Ребёнок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Взрослый старается оградить ребёнка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
  • Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми: конфликт взаимоотношений или сложности взаимного восприятия

    Причина конфликта является тем пунктом, вокруг которого разворачивается конфликтная ситуация. Можно выделить следующие типы причин.

    1. Наличие противоположных ориентаций. У каждого индивида и социальной группы имеется определенный набор ценностных ориентаций относительно наиболее значимых сторон социальной жизни. Все они различаются и обычно противоположны. В момент стремления к удовлетворению потребностей, при наличии блокируемых целей, достичь которых пытаются несколько индивидов или групп, противоположные ценностные ориентации приходят в соприкосновение и могут стать причиной возникновения конфликтов.

    Конфликты по причине противоположных ценностных ориентаций крайне разнообразны. Наиболее острые конфликты появляются там, где существуют различия в культуре, восприятии ситуации, статусе или престиже. Конфликты, причиной которых служат противоположные ориентации, могут протекать в сферах экономических, политических, социально-психологических и других ценностных ориентаций.

    2. Идеологические причины. Идеологическая причина конфликта заключается в разном отношении к системе идей, которые оправдывают и узаконивают отношения субординации, доминирования и основополагающие мировоззрения у различных групп общества.

    3. Причины конфликта, заключающиеся в различных формах экономического и социального неравенства. Этот тип причин связан со значительными различиями в распределении ценностей между индивидами или группами. Неравенство в распределении ценностей существует повсеместно, но конфликт возникает только при такой величине неравенства, которая расценивается как весьма значительная.

    4. Причины конфликтов, лежащие в отношениях между элементами социальной структуры. Конфликты появляются в результате разного места, которое занимают структурные элементы в обществе, организации или упорядоченной социальной группе. Конфликт по этой причине может быть связан, во-первых, с различными целями, преследуемыми отдельными элементами. Во-вторых, конфликт по этой причине бывает связан с желанием того или иного структурного элемента занять более высокое место в иерархической структуре.

    Любая из перечисленных причин может послужить толчком, первой ступенью конфликта только при наличии определенных внешних условий. Что же должно случиться, чтобы возник конфликт, чтобы актуализировалась соответствующая причина? Очевидно, что помимо существования причины конфликта вокруг нее должны сложиться определенные условия, служащие питательной средой для конфликта.

    Именно конфликты потребностей и интересов являются «камнем преткновения» между ребенком и взрослым.

    Ребенок — это существо, которое всегда находится во власти непосредственных аффективных отношений к окружающим, с которыми он связан. Начиная лет с трех, возникают различные конфликты между ребенком и родителями. В кризисе трех лет происходит то, что называется раздвоением: здесь могут быть конфликты, ребенок может ругать мать, игрушки, предложенные в неподходящий момент, он может разломать их со злости, происходит изменение аффективно-волевой сферы, что указывает на возросшую самостоятельность и активность ребенка. Все симптомы вращаются вокруг оси «я» и окружающих его людей. Эти симптомы говорят о том, что изменяются отношения ребенка к людям, окружающим его, или к собственной личности.

    1. Методики исследования детско-родительских отношений
    2. Тест Родительско-детские отношения (РАКТ) (американские психологи Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптирован Т.Н. Нещерет).

    (Авторы: Е.С. Шеффер, Р.К. Белл; адаптирован Т.Н. Нещерет; Райгородский, 1999г.)

    Данная методика предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). В методике выделены 23 разных признака отношения родителей к ребенку и жизни в семье:

    1. вербализация;
    2. чрезмерная забота;
    3. зависимость от семьи;
    4. подавление воли;
    5. ощущение самопожертвования;
    6. опасение обидеть;
    7. семейные конфликты;
    8. раздражительность;
    9. излишняя строгость;
    10. исключение внутрисемейных влияний;
    11. чрезмерный авторитет родителей;
    12. подавление агрессивности;
    13. неудовлетворенность ролью хозяйки;
    14. партнерские отношения;
    15. развитие активности ребенка;
    16. уклонение от конфликта;
    17. безучастность мужа;
    18. подавление сексуальности;
    19. доминирование матери;
    20. чрезвычайное вмешательство в мир ребенка;
    21. уравненные отношения;
    22. стремление ускорить развитие ребенка;
    23. несамостоятельность матери.

    Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли, а 15 касаются родительско – детских отношений.

    Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы:

    1. – оптимальный эмоциональный контакт;
    2. – излишняя эмоциональная дистанция с ребенком;
    3. – излишняя концентрация внимания на ребенке.

    Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных или неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

    Некоторые вопросы могут показаться вам одинаковыми. Однако это не так. Вопросы сходные, но неодинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие, различия во взглядах на воспитание детей.

    На заполнение опросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать ответ, который придет к вам в голову.

    Рядом с каждым положением находятся буквы: А а б Б, их нужно выбрать таким образом:

    • А – если с данным положением согласны полностью;
    • а – если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;
    • б – если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;
    • Б – если с данным положением полностью не согласны.
    1. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей.
    2. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.
    3. Для хорошей матери дом и семья – самое важное в жизни.
    4. Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага нужно научить их бояться взрослых.
    5. Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.
    6. Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руках во время мытья, чтобы он не упал.
    7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений. Не знают жизни.
    8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание.
    9. Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.
    10. Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.
    11. Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.
    12. Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.
    13. Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.
    14. Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.
    15. Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.
    16. Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет делать это постоянно.
    17. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.
    18. В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.
    19. Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.
    20. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.
    21. Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.
    22. Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.
    23. Самое трудное для молодой матери – оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.
    24. Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали своё мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.
    25. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.
    26. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.
    27. Надо обязательно искоренять у детей проявление ехидности.
    28. Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.
    29. Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.
    30. Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.
    31. Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.
    32. Матери часто бывают настолько замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.
    33. Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.
    34. Ребенок должен уважать своих родителей больше других.
    35. Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке.
    36. Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что её воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но…).
    37. Родители своими поступками должны завоевывать расположение детей.
    38. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.
    39. Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.
    40. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.
    41. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.
    42. Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению, то это лучше и для детей, и для мужа.
    43. У ребенка не должно быть никаких тайн от своих родителей.
    44. Если у вас принять, что дети рассказывают вам анекдоты, а вы — им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликта.
    45. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.
    46. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.
    47. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.
    48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы.
    49. Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.
    50. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.
    51. Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.
    52. Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.
    53. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.
    54. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми.
    55. Редко бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной.
    56. Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.
    57. Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители
    58. Нет никакого оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.
    59. Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой – нибудь другой причине.
    60. Заставлять детей отказываться и приспосабливаться – плохой метод воспитания.
    61. Родители должны научить своих детей находить занятия и не терять свободного времени.
    62. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.
    63. Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.
    64. Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.
    65. Планировать должна только мать, т.к. только она знает, как положено вести хозяйство.
    66. Внимательная мать знает, о чем думает её ребенок.
    67. Родители, которые с одобрением выслушивают откровенные высказывания детей о их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т.п., помогают им быстрее развиваться социально.
    68. Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.
    69. Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.
    70. Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов.
    71. Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.
    72. Слишком много женщин забывают о том, что их надлежащим местом является дом.
    73. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.
    74. Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.
    75. Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.
    76. В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.
    77. Большинство детей должны воспитываться более строго, чем происходит на самом деле.
    78. воспитание детей – тяжелая, нервная работа.
    79. Дети не должны сомневаться в разумности родителей.
    80. Больше всех других дети должны уважать родителей.
    81. Не надо способствовать занятиям детей боксом или борьбой, т.к. это может привести к серьезным проблемам.
    82. Плохо, когда у матери нет свободного времени для любимых занятий.
    83. Родители должны считать детей равноправным во всех вопросах.
    84. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.
    85. Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.
    86. Самое большое желание любой матери – быть понятой мужем.
    87. Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.
    88. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.
    89. Так как ребенок – часть матери, он имеет право знать все о её жизни.
    90. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.
    91. Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше приучить детей самостоятельно справляться с физиологическими нуждами.
    92. Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.
    93. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.
    94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.
    95. Для хорошей матери достаточно общения с собственной семьей.
    96. Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.
    97. Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.
    98. Самая главная забота матери – благополучие и безопасность ребенка.
    99. Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.
    100. воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.
    101. Естественно, что мать сходит с ума, если у нее дети эгоисты и слишком требовательны.
    102. Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.
    103. Прямая обязанность детей – доверие по отношению к родителям.
    104. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.
    105. Молодая мать несчастна, потому что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.
    106. Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.
    107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него.
    108. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами.
    109. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость.
    110. С ребенком что — то не в порядке, если он много расспрашивает о сексе.
    111. Выходя замуж, женщина должна знать, что будет вынуждена руководить семейными делами.
    112. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.
    113. Если включать ребенка в домашние заботы, он легче доверяет родителям свои проблемы.
    114. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить самостоятельно питаться).
    115. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям.

    Количество и возраст детей_____________________________________

    О admin

    x

    Check Also

    Что вы знаете о том, почему дети врут родителям?

    Чем помочь, если дети ругаются между собой. Что делать, если ребенок не хочет учиться. Это ...

    Почему подросток врет своим родителям?

    Всем привет, дорогие посетители моего блога! Подростковый возраст очень сложный этап в жизни любого человека. ...

    Как правильно реагировать, если подросток врет и уличен во лжи — мнения и советы психологов

    Вранье в подростковом периоде: причины и руководство к действию Любой родитель сталкивался с враньем своих ...

    Почему дети обманывают и что с этим делать?

    Печеные яблоки: в чем их польза для взрослых и детей Pregnancy Day летом: ждем будущих ...

    Правда о лжи

    Когда дети учатся обманывать? Обманывать дети учатся довольно рано. На самом деле, многие ученые считают, ...

    Женский сайт

    Чем вызвана детская ложь? Причина №1

    Д ети врут от недостатка родительского внимания. Многие заботливые родители рано или поздно задаются подобными ...

    Почему малыш обманывает?

    В том случае, если взрослые все чаще сталкиваются с детской ложью, они задаются вопросом: Почему ...

    Почему дети обманывают и как воспитать честность

    Каждый родитель хотя бы раз в жизни задавался вопросом: почему дети обманывают? Ведь честность входит ...

    Почему дети обманывают и как с этим бороться?

    Ложь – явление, которое не чуждо каждому человеку. Все мы время от времени обманываем друг ...

    Почему дети врут? Женский журнал о красоте, моде, здоровье, психологии

    Совершив какой-либо проступок, дети частенько не спешат рассказывать о нем взрослым, или, того хуже, обманывают, ...

    Воспитание: 7 причин, почему обманывают наши дети

    Ребенок говорит неправду? Справьтесь со своим гневом и подумайте, с чем это связано. Да и ...

    Православный форум Доброе слово — Просмотр темы — Как бороться с детской ложью?

    Никакое гнилое слово да не исходит из уст ваших, а только доброе для назидания в ...

    Почему дети обманывают родителей

    Как часто родители сталкиваются с ситуацией, когда ребенок жадничает, не хочет делиться и даже показывать ...

    Почему дети лгут, Государственное бюджетное учреждение города Москвы Центр социальной помощи семье и детям Журавушка

    С детской ложью сталкиваться приходилось всем родителям. Для кого-то это просто неприятное и огорчительное происшествие, ...

    Знаете ли вы, почему дети начинают обманывать родителей? Детские игры для ipad и iphone, Детские игры для планшетов

    Многие родители сталкиваются с тем, что ребенок в раннем возрасте начинает обманывать, и у них ...

    Женский сайт

    Почему обманывают наши дети, Изюминки

    Вряд ли найдется на свете мама, которая никогда не встречалась с детской ложью и не ...

    Почему дети обманывают, Будем здоровы!

    Как же так получается, что наши дети нас же обманывают, опускаются до откровенной лжи, несмотря ...

    Почему дети обманывают? Заботливым родителям — Каталог файлов — сайт учителя начальных классов

    Валовой Натальи Николаевны Почему дети обманывают? Почему дети обманывают? Первая удачная ложь развенчивает миф о ...

    Почему дети обманывают — главные причины — Православная мама

    Детская ложь, наверное, одна из самых отвратительных вещей в мире. И в то же время ...

    Почему дети обманывают?

    Воспитатель Харламова Г.Е Чаще всего это происходит в начале третьего года жизни. Еще вчера такой ...

    Консультация для родителей Почему дети обманывают

    Консультация для родителей Почему дети обманывают Консультация для родителей ДОУ на тему Почему дети обманывают ...

    Почему дети обманывают и как воспитать честность — Сибирский медицинский портал

    Каждый родитель хотя бы раз в жизни задавался вопросом: почему дети обманывают? Ведь честность входит ...

    Ребёнок врет и обманывает

    Многие родители сталкиваются с тем, что ребенок говорит неправду – врет и обманывает. Как правило, ...

    ПОЧЕМУ дети не слушаются?

    Почему так трудно родителям, какие бывают непослушные дети и что с ними делать? Непослушные дети: ...

    Почему ребёнок не слушается и что делать?

    Малыш никого не слушает и делает все наобороти почему ребёнок не слушается? Принципиально топает ногами ...

    Что делать, если дети не слушаются родителей — советы психолога, Психология хитроумных отношений — блог по психологии

    Что делать, если дети не слушаются родителей советы психолога Ко мне обратилась Екатерина, у нее ...

    Что делать, если дети не слушаются родителей?

    Что делать, если дети не слушаются? Злободневный вопрос, который волнует миллионы родителей по всему миру. ...

    Что делать, если дети не слушаются маму — советы психолога

    На определенном этапе многие родители сталкиваются с ситуацией, когда дети перестают слушаться и делают все ...

    Почему дети не слушаются родителей

    Родители всегда хотят для своего ребенка только самого лучшего, но и получать взамен его любовь ...

    Реферат: Учебный материал по ознакомлению детей с природными явлениями

    Реферат: Учебный материал по ознакомлению детей с природными явлениями Тип: реферат Добавлен 16:58:00 10 октября ...

    Стихи о птицах

    Сейчас 26 гостей и ни одного зарегистрированного пользователя на сайте 15-04-2012 Hits:3430 Видеорубрика Administrator Данное авторское ...

    Поговорки о весне 2 класс

    Календарно-тематическое планирование (5 класс) по теме Краткое содержание презентаций Планета, на которой мы живём -. ...

    Стихи про весну для детей, короткие, БебиКлад

    Авторские стихи для детей младшего и школьного возраста. Короткие четверостишия и более содержательные, длинные стихотворения. ...

    Пословицы и поговорки про маму, о матери, Учитель немецкого

    С именем матери народ связывает все самое близкое сердцу человека: Родина-мать, Русь-матушка, земля-кормилица или мать ...

    Поделки детей о весне

    Давайте вспомним самые лучшие пословицы и поговорки о маме для детей. Детские пословицы разнообразны, но ...

    Рейтинг@Mail.ru